Wer oder was ist nun verantwortlich für diese schwache Rechtschreib- und Lesekompetenz unserer Kinder? Schuldige sind schnell gefunden: Vielleicht wir Eltern? Oder doch die Lehrer? Möglicherweise der soziale Hintergrund! Und ganz zuletzt – vielleicht die Kinder? Wirklich?

Eine Analyse und Veränderung der angewandten Lehrmethoden steht dabei in der öffentlichen Diskussion so gut wie gar nicht zur Debatte. Wenn die Tiefkühlpizza ohne Belag aus dem Karton kommt, liegt der Fehler beim Käufer? Oder beim Supermarkt? Vielleicht am Karton? Nein, etwas ist im Produktionsablauf schiefgegangen. Fehleranalyse und Veränderung ist nötig!

Dies gilt – leider – nicht für die Wege, mit denen unsere Kinder Lesen und Schreiben lernen sollen.

Da gibt es den klassischen Fibelunterricht, bei dem der Lernstoff in Fibeln aufbereitet ist. Wie dieser aussieht, ist allerdings von Bundesland zu Bundesland unterschiedlich. Denn Bildung ist Ländersache. Deshalb variieren die Lehrmethoden auch regional und es hängt nicht nur vom sozialen Hintergrund, sondern auch vom Wohnort ab, welche Methode zur Anwendung kommt.

So gibt es immer noch Bundesländer, die „Lesen durch Schreiben“ unterrichten oder anders gesagt „Schreiben nach Gehör“. Obwohl Studienergebnisse stark darauf hindeuten, dass diese Methode eklatante Schwächen beim Vermitteln der Rechtschreibkompetenz aufweist. Dies liegt daran, dass die Kinder nicht angeleitet werden, wie Wörter korrekt geschrieben werden. Die weitverbreitete Annahme, dass das Prinzip „Schreiben nach Gehör“ im Laufe der Zeit zur korrekten Rechtschreibung führt, fällt mit den zahlreichen Ausnahmen der deutschen Sprache, bei denen Wörter eben doch anders geschrieben werden, als man sie hört.

Nicht viel besser ist aus Sicht der Sprachforschung das Unterrichten nach Anlauttabellen. Diese wird in der Regel in Kombination mit anderen Methoden wie „Lesen durch Schreiben“ oder der Fibelmethode verwendet. Ein Beispiel: Das Wort „Igel“ wird in den Tabellen bereits unseren Jüngsten nahegebracht. Nun ist es sicherlich wichtig, dass die Kids dieses unter Naturschutz stehende, possierliche Tierchen kennenlernen, doch bitte nicht in den ersten Monaten des Schreibenlernens. Denn das gesprochene lange „i“ wird im Deutschen regulär mit „ie“ verschriftlicht. Hand aufs Herz: Fängst du beim Lernen einer Fremdsprache mit den unregelmäßigen Verben an? Oder konzentrierst du dich zunächst auf die regelmäßigen Wörter und Satzstrukturen? Warum sollen unsere Kinder sich dann bereits mit Ausnahmen herumschlagen, wenn es doch so viel wichtiger wäre, sich zuerst die Regelmäßigkeiten einzuprägen?

All diesen Methoden ist gemeinsam, dass schwächere Schüler und Schülerinnen daran scheitern. Gute Schüler und Schülerinnen hingegen lernen ganz unabhängig von der Methodik vernünftig Lesen und Schreiben. Wenn Du mehr über die einzelnen Lehrmethoden wissen möchtest, schau doch in unserem Blog nach.

Auf welche Weise bekommen wir denn nun alle Schüler ins Boot?

Das ist gar nicht so schwer, wie es sich aktuell darstellt. Denn die erforderlichen Daten und Erkenntnisse aus den Studien liegen vor und könnten umgesetzt werden. Ganz einfach eigentlich – wenn wir alle offener wären für Veränderungen.

Wie bei jeder zu lernenden Tätigkeit gilt: Übung macht den Meister. Für das stete Üben, Üben und nochmals Üben fehlt in der Schule in der Regel die Zeit. Und bei Phontasia macht Üben richtig Spaß!

Wichtige Punkte:

• Zum Üben muss genug Zeit sein. Gute Schüler beherrschen es schnell, aber schlechte fallen hier hinten runter.
• Die Kinder müssen FEhler machen dürfen. Ohne Fehler lernen sie nicht. Das heißt nicht, dass nicht korrigiert wird.
• Motivation durch Spiel, daraus erwächst der Ergeiz, ein besseres Ergebnis zu erzielen.
• Dadurch wird die Übung wird so lange wiederholt, bis sie beherrscht wird.
• Über den Avatar macht nicht das Kind die Fehler, sondern es hilft Lou bei seinen Aufgaben. Der Druck wird reduziert.
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• Bücher beschreiben und anteasern. Genaues in Blog-Beitrag.

Aber Kays Engagement geht über die Forschung hinaus. Sie setzt sich aktiv für die Integration von Technologie in den Bildungsbereich ein und betont die Bedeutung von schnellem Internet und der notwendigen Unterstützung für Lehrkräfte. Sie glaubt fest daran, dass Technologie für alle zugänglich sein sollte, unabhängig von Geschlecht oder Hintergrund.

Als Mutter einer Tochter ist sie sich der Herausforderungen bewusst, denen Frauen in der IT-Branche gegenüberstehen. Doch statt sich von diesen Herausforderungen entmutigen zu lassen, nutzt sie sie als Ansporn. Sie kämpft für eine Welt, in der Frauen in der IT nicht die Ausnahme, sondern die Regel sind.

Als Mentorin begleitet sie Studierende auf ihrem Weg und ist ein lebendes Beispiel dafür, wie man mit Leidenschaft und Engagement einen Unterschied machen kann.

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